身侧微风裹挟热浪，窗外数声蝉鸣又起。夏天，是生机勃发的季节；是诗意盎然的季节；是邂逅美好的季节。语文是孕育美的，教语文是一场关于“美”的修行。在这场修行中，我们并肩而行，美美与共。
云南省基础教育领域高中语文罗雪芳名师工作室第六次线上活动顺利开展。我校成员沈世芹老师带领学员彭发润、蒋品莲、杨苏云、陈思吟、王世春几位老师参加了此次活动。活动分为两个流程，观看沈世芹老师的《五代十伶官传序》教学视频和聆听广通中学杨玉凤老师《春江花月夜》案例分析。结束后大家共同探讨，互相学习。活动最后，坊主罗雪芳老师进行了活动总结。
观摩教学实录
这节课先由李存勖的《如梦令》导入，然后从四个主问题入手，串联起整个课堂，解决文章中人物形象、论证结构、论证方法等问题。中间贯穿人文教育，再链接省二统试题进行检测，最后以社会热点作文审题为结。
沈世芹老师《五代史伶官传序》的教学实录
聆听案例分析
广通中学杨玉凤老师以《春江花月夜》课堂教学为例，进行了以“用个性化阅读解开诗歌密码”为主题的案例分析。
此案例从背景、课堂片断、案例分析、结论等方面进行分享。本案例以课堂标准中“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”为理论支撑，在教学国以多样化的任务形式引导学生进行个性化阅读，激发学生多样化的阅读体验，取得了较好的教学效果。
杨老师指出：“课堂应该是学生的课堂，解读也应该是学生的解读，一堂课不必面面俱到，不必苛求所有学生思考都要深入透彻，对诗歌的感悟更不能刻板，一思一悟皆需来自学生对诗歌的独特体验。只有引导学生去体验并尊重他们的这些体验，学生才会乐于思考，乐于表达，他们才走近诗歌，走进诗歌，阅读诗歌的能力才能逐步提高。”
杨玉凤老师案例分析
活动结束后，我校几位老师对学习收获进行交流，并写下心得体会。
蒋品莲
01 充分备课，做足准备，为学生打开一片思维的天地，沈老师的课堂内容丰富，思维跳跃，注重打牢基础，以高考为核心，真正训练学生的学习和思维能力。
02 调动学生参与课堂的积极性。学生是教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的，教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参与课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动学生的积极性，首先让学生觉得学习的内容有用。其次，要对学生的参与给以及时地评价。及时评价，适当的鼓励，是学生积极参与的不懈动力。沈老师主要采取自主学习和小组合作制。适时的对个人和小组进行总结和奖励。只有学生都积极参与了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。
03 快乐是一粒种子，播种下去，会传染的。教师把学生带的非常快乐，不知不觉一节课就下去了。要保持一颗恒心，教育是一件快乐的事情！要做一个快乐的人，就会给孩子带来快乐。
04 明确任务，善用“合作”。学习小组经过沈老师合理、优化的组合，每个学生的积极参与性，且任务明确，真正突破重点和难点，在学生的共同参与下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，达成学习目标。
05 重视提高课前预习质量。预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。教师注重对学生预习指导，掌握预习要领，才有如此的高效课堂。
彭发润
达成深度探究
开掘独特视角
今天听了沈世芹老师的《五代史伶官传序》，切如一场及时雨，受益匪浅，让我找到了史传类文学作品的教学重点——重在培养学生的探究能力。沈老师借助独特视角，即“四读追问”，用问题引领学生做深度探究，既发挥教师的引导作用，又充分调动学生自主学习的积极性。沈老师引导学生在对历史事件的探究过程中，增长了学生的人生智慧，让学生感受到了古代士人的情怀和担当，在字里行间细细寻绎，看到了老师的用心，这节课也就达到了美育目的，这对学生来说是极有意义的。本节课在一亮点，与时政和高考链接，是一堂中矩高效的语文课。沈老师的整个课堂自然朴实，没有很多公开课的那种矫揉造作，也没有很多公开课的极力表现，总之，沈老师的这堂课让我看到了设计的匠心，也让我感受到了教师的初心。
杨苏云
文言文教学是一个难点， 学生基础薄弱，文言教学首先就是带着学生疏通文意，这一环节很枯燥，容易让学生丧失学习的愿望，最后学习被降解为记忆和背诵。《五代史伶官传序》是高考背诵篇目，我的学生在背诵时遇到很大问题，或花大量时间背诵，或背得又忘记，或背得默写时字写错，归根结底就是不理解，只是记忆和背诵，没有在理解的基础上背诵。听了沈世芹老师《五代史伶官传序》的示范课让我深受启发。沈老师很注重学生的读，课堂设计了四读来追问四个问题，在设计问题时从最基本的把握文章结构思路入手，借此赏析本文清晰的逻辑层次，然后在整体把握文本的结构层次的基础上再作深入的赏析，整堂课很紧凑，教学思路清晰，学生很投入，所以，课堂真正的精彩，我想也许在于教师精彩的自我展示，但更在于在教师的引导下能激发起学生的精彩生成。
陈思吟
乱世中的警醒
——《五代史伶官传序》
沈世芹老师的这堂课既注重“言”的学习，更注重“文”的探究。抓住文本篇幅短，障碍点少的特点，引导学生自主解决文言知识点，体现了学为主体的课堂教学思路。既有整体论证思路的梳理，也有通过分析句式变化来体味本文议论语言的特色，将论证思路、论证语言的探究与议论文写作指导有机结合起来，有效指导学生的鉴赏和写作能力。本节课角度新颖，朗诵贯穿始终，学生参与度高，是值得我们认真学习和思考的一节课。我将以此为契机扎扎实实总结经验，兼收并蓄，提升专业素养。
王世春
关于《五代史伶官传序》的心得体会
沈老师这堂课可谓一堂优质示范课，从教学环节的设计，到教学效果的展现，从教师扮演的角色，到课堂氛围的营造，在我看来都是无可挑剔的！我从中说说以下两点：
一是真正做到学生为主体，教师为客体教学。沈老师整个课堂都在扮演着引导者的角色，从导入到教学过程，甚至是到链接高考部分的练习，始终围绕着学生，鼓励着学生，引导着学生，这样一来，整个课堂气氛显得很活跃，学生充满了积极性，也实实在在的参与其中。
二是立足于高考新题型，有针对地训练。虽然沈老师所教班级属于高二年级，但是沈老师未雨绸缪，将课内文言文教学与高考新题型相联系起来，让学生提前适应新高考，可谓百利而无一害！
沈世芹
迈出第一步，后面的每一步都是进步
第一次观看自己的教学视频，内心忐忑不安。若不是赶鸭子上架，我是绝对不会有勇气观看的。看的过程也是边看边吐槽自己，天呀，我自以为温柔亲切的声音竟然是夹腔夹调，自以为大方的教态其实是手脚僵硬，自以为流畅紧凑的教学环节其实一直被婆婆妈妈的表达拖拉了节奏，好在问题教学的设置、板书、良好的师生互动给自己加了些分。听了工作室伙伴们的用心点评，我深受启发，知道了自己课堂努力的方向。语言更干净些，教态更自然些，点评更有针对性些。这次活动，让我更加相信团队的力量，更加认识到能够加入这样的团队是一件无比幸福事情。知人容易知己难，感谢这个团队，让我勇敢迈出第一步，我相信后面的每一步都是进步。希望有一天再次观看自己的教学视频，不是被吓到，而是被感动到。
一度春秋，一度梦回 。
辗转荡风，与君共度。
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